本周三上午，杭州惠立学校小学部举行了一场以 “家庭如何支持孩子的阅读” 为主题的家长工作坊。活动由小学部副校长 Angela Hutchinson 与小学部主任 Richard Orme 主讲，英语支持教师李鑫为现场家长提供了全程翻译。家长们在轻松而专注的氛围中，共同探讨了一个看似熟悉却始终值得反复思考的话题——家庭如何在孩子的阅读成长中，发挥真正而持续的支持力量。

分享的开端，两位主讲人首先引导家长重新认识“阅读”的意义——阅读不仅是学习语言的工具，更是孩子理解世界的重要方式。通过阅读，孩子逐步积累中英文词汇与语法结构，在不同语言体系之间建立联系；同时，阅读也在无形中培养想象力、思考能力、解决问题的能力以及持续专注的习惯。更重要的是，阅读所带来的安静时光，为孩子提供了情绪调节的空间，也为亲子之间创造了高质量的交流机会。无论阅读的是哪一种语言，都将对孩子整体的学习与成长产生积极而深远的影响。

在惠立小学部，阅读并不是一项被单独拎出来完成的任务，而是日常课堂中自然发生的一部分。孩子们每天都会接触到分级阅读和互惠阅读，在教师的引导下学习拼读技巧、词汇运用以及阅读理解策略。当孩子面对一篇新的文本时，他们会先进行预测，基于封面和插图提出问题；在阅读过程中学会澄清不理解的内容，并不断提问；在完整阅读之后，再用自己的语言进行总结和表达。这一清晰而有逻辑的“阅读闭环”，帮助孩子逐渐从“会读”，走向“会思考、会表达”。

讲座中也特别提到，家庭阅读并不需要完全复制课堂模式，而是可以采用一个更简单、更轻松的版本。与其偶尔一次长时间阅读，不如建立持续而稳定的阅读习惯。每周四到五次，每次十到十五分钟，选择一个固定的时间段，在相对安静的环境中进行阅读，效果往往更加显著。让孩子参与选择读物，也能帮助他们建立对阅读的掌控感与兴趣感。

在许多家庭中，家长常常会担心孩子读音是否准确。对此，Orme老师给出了一个非常重要的提醒：与其反复纠正发音，不如多和孩子聊一聊书的内容。理解故事、表达感受、分享观点，远比每一个音节是否完美更加重要。家长可以在阅读前和孩子一起观察封面、预测故事，在阅读中适当停下来问一问“现在发生了什么”，在阅读后鼓励孩子复述故事脉络，并分享自己最喜欢的部分。这些看似简单的对话，正是培养理解力与表达能力的关键。

不少家长也关心，如果自己的英语水平有限，是否还能有效支持孩子阅读。家长其实完全可以用中文与孩子讨论内容、图片和情绪，用“谁、在哪里、发生了什么”这样的简单问题，引导孩子理解故事。借助有声书或视频资源，让孩子多听地道英语，也是非常有效的方式。阅读过程中出现一些错误并不可怕，自信、参与感和阅读的乐趣，才是孩子持续进步的动力。

在实践层面，讲座还分享了一个简单而实用的小方法：每本书挑选一到三个新单词，用便签写下英文和中文意思，鼓励孩子读单词、造简单句，并配上小插画，再将这些便签贴在家中显眼的位置。语言学习不必局限在书桌前，而是可以自然融入日常生活。

在惠立，我们始终相信，孩子的阅读成长离不开学校与家庭的共同支持。学校为孩子提供系统的阅读课程、丰富的书籍资源和阅读记录本，家庭通过日常陪伴与反馈参与其中；当家长有疑问或困惑时，学校也始终保持开放的沟通渠道。正是在这样的合作关系中，孩子得以在稳定而连贯的支持下，逐步成长为自信而快乐的双语读者。

工作坊的最后，家长们围绕实际阅读体验展开交流与提问，在彼此的分享中看见更多可能性。对惠立而言，这样的家长工作坊不仅是一次经验分享，更是学校长期支持家庭教育、重视家校沟通的真实体现。我们期待在未来，继续与家庭并肩同行，在阅读这条看似安静却充满力量的道路上，共同陪伴孩子走得更远。