幸福感可以指人的某种轻松的感觉、自在的心情或毫无压力的情绪状态，这些对人的“心理健康”都至关重要，换句话说，能让人“如鱼得水”。高参与度和高幸福感是深度学习和发展的重要秘诀。

在惠立小学低年级段，幸福感和参与度是我们做决策时首要考虑的因素。在学校，随处可见的是快乐、幸福、有安全感并渴望学习的孩子。

鲁汶情绪健康量表是一种工具，是Ferre Laevers 教授于20世纪80年代带领比利时鲁汶大学体验教育研究中心的团队成员研发而成。

鲁汶情绪健康量表有两个主要指标：“幸福感”和“参与度”。幸福感是指人的某种轻松的感觉、自在的心情或毫无压力的情绪状态，这些对人的“心理健康”都至关重要。自信、自尊和坚毅等品格与人的幸福感密切相关。参与度指参与到日常各项活动的情况，参与度是深度学习和发展的必要条件。

通过鲁汶情绪健康量表，老师们能时刻关注学生的情绪状态，把学生稳定而健康的情绪始终放在教学的首位，为每个孩子给予具体的支持。这也是惠立小学低年级主要参照的理论依据。

在学术评估之外，我们还使用了三项主要工具来协助评估：其一是群组筛检，用来全面了解各班的整体情况和各和学生个体状况；其二是五级量表，用来对学生的幸福感和参与度赋分；其三是十项要点表。

幸福感五级量表

参与度五级量表

教师使用十项要点表来检查是否已完成帮助学生实现最高幸福感与最佳参与度的各项行动。例如，教师和同组成员及管理团队共同探讨教学环境、教学设施和教学资源等的配置，确保学校的各项活动给予学生足够的空间去了解自己的感受和情绪。

教师们用幸福感和参与度的五级量表来观察学生在全天的幸福感和参与度总体水平。孩子的幸福感和参与度量表水平会随着其兴奋或沮丧等外部状态而产生短暂的改变。对这些变化了然于心的老师能更好地和学生建立起稳定的师生关系。长期使用这一量表，老师就能充分了解激励学生学习的因素，鼓励学生开展“深层”学习。

观察可以按单个学生进行，也可以分小组进行。分值达到4或5是比较理想的学习状态。当然，如上所述，儿童很难始终处于4或5这个峰值，所以一天内的分值会出现多次波动。

从学生入学到学年末，老师们依据学业评估的四个主要阶段，即基线评估、第一学期期末评估、学业进展评估和第二学期期末评估，对学生的幸福感和参与度进行评估。这些评估能让老师开展反思，并与学业规划保持一致，有助于我们让学生感受到快乐、安全感和归属感，保持充足的动力继续开展深层学习，引导学生取得小学低年级阶段的学业成功。